通过买菜、烧饭、叠被、倒垃圾、收拾房间等家务，孩子们获得的报酬，少则每天0.5元，多则一次100元 。
班主任们的观点不尽相同：
“如果固定每天做一次家务，给现金奖励不太好，好像孩子就是以赚钱为目的来做家务了，不妨用小礼物来肯定孩子做家务这件事 。”
“从培养孩子劳动习惯的角度来说，这也是一种阶段性的 *** ，不过金额不宜过高，也更好不要持续 。”
“每个家庭都有自己教育孩子的方式，我们尊重并理解 。但个人认为，孩子是家庭的一份子，共同分担力所能及的家务是应该的，与是否有金钱报酬无关 。家长要相信，比起给孩子金钱，你对他的认可和肯定更令他满足和快乐 。所以，及时的鼓励并由衷的夸奖，一点也不比金钱奖励逊色 。”
“在孩子成长的过程中，家长应该教给孩子正确的金钱观、价值观，明确劳动可以创造财富，但是方式是多样的 。同时，挣得财富是一种能力，勤俭节约亦是一种美德，父母是孩子更好的榜样，让孩子看到家长认真工作、努力挣钱、勤俭持家的样子，才是对孩子更好的教育 。”
对于这个问题，家长们有不同看法 。
有的认为，聪聪的做法没错，现金奖励孩子做家务也挺好 。“主要我没考虑过太长远，只是觉得孩子从小能靠自己赚钱，做的又是好事，没啥不对 。”一位五年级小学生家长告诉采访人员 。
但也有不少家长持反对意见：“家务本来就是一家人分担的，小孩能力不行就少搞点 。像我天天干家务，也没收钱呀 。奖励可以有，比如孩子喜欢的零食，或者看会儿电视、玩会儿游戏，但是给钱，真不合适 。”
当孩子开始“赚钱”，你会怎么做
因为不赞同孩子们将“互助”变成“互利”，吕老师后来开展了“帮助同学，我能收费吗”这一主题的辩论会 。在这场辩论中，聪聪仍然据理力争，觉得这是一种商机，是付出即收获，锻炼赚钱能力等 。
在“战况”焦灼之际，吕老师设置了“当我脚受伤，请好友帮忙打饭时”“当我肚子饿，让妈妈帮我烧晚饭时”和“当我不认路，找路人问路时”三个情境，从校园、家庭和社会出发让孩子们进行情境表演 。
聪聪作为代表性人物，自然参与了表演——“独腿”聪聪找了一圈好友帮忙打饭，但好友们都表示要收费 。等聪聪把三个求助情境都演了个遍，再三被要求付费后，同学们都议论纷纷：“这也太冷漠了吧！”聪聪的脸也涨得通红 。
很多同学都意识到，在同学需要帮助时收取费用，是一个不明智的举动 。它并不会让别人觉得你有多聪明，反而会让人远离你 。
事后，吕老师也向家长们反映这种现象，在肯定同学们“经商头脑”之余，说明了在小学校园进行这样的“有偿帮助”的不利之处，取得了家长们的支持与配合 。聪聪的家长至此也取消了“有偿劳动”的奖励制度 。
同时，吕老师还让同学们自己搜集有关售卖、消费者权益等有关法律，孩子们知道了原来买卖是受到很多法律的约束的，不能随意定价、随时随地售卖的 。在他们这个年纪，应当多学习，多积累法律知识，在合适的年纪才能进行更好地工作 。
文章插图
“20元”的风波快要过去一周了，没想到还有小彩蛋——
聪聪同学面带标志性的憨笑出现在吕老师面前，手挠挠后脑勺，从裤兜里掏出了20元钱，轻声说：“老师，还你 。”
“乐乐的20元吗？这个不用还我，你自己还给乐乐就好 。”吕老师很欣慰 。
“老师……那20元我已经还了，这个是……去年学校义卖的钱，我自己家里带的书卖了20元钱，我……没上交，偷偷带回家了……”说完，聪聪就逃走了 。
吕老师说，她有时会设想：如果那天下午，她强硬地让哭喊着的聪聪将“20元”还给乐乐，结局会怎样？也许，吕老师在聪聪心中是一个不通情达理的“暴君”，而聪聪在老师心中就是一个现实功利的“小财迷” 。
“万事有果必有因，在教育孩子们的言行时，我们不能过于看重对与错，是与非，而应该更关注过程，特别是孩子受教育的过程 。”吕老师说 。
对于校园中的“有偿帮助”
你怎么看？
你会用现金奖励孩子做家务吗
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【女生说我们只是同学关系女生说我们只是同学什么意思】来源：钱江晚报·小时新闻采访人员 沈蒙和、班主任风采（ID：ebanzhuren）
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