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职高高一语文教案全册设计( 二 )

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2.理清小说情节发展的四个阶段 。
3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用 。
4.分析韩麦尔先生形象 。
5.分析环境描写的作用 。
【过程与方法】
1.在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义 。
2.启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移 。
【情感、态度与价值观】
通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献 。
导语设计
设计1：(文学角度)
1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争--普法战争 。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士 。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦 。设计2：(激发兴趣)
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严 。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现 。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》 。题目为什么叫最后一课呢?请同学们跳读，用课文原句回答--原句在第11段中 。(板书：《最后一课》)
设计3：(激情导入)
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》 。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题--爱国主义 。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?
第1课时
学习目标
1.介绍小说的时代背景 。(重点)
2.理清小说情节发展的四个阶段 。(重难点)
3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用 。(重难点)
学习过程
目标导学一：朗读课文，了解主要内容
1.学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文 。
2.学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑 。
了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国 。
3.整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受、体会，引导学生进入初步的课文分析阶段 。
目标导学二：初步分析，理清情节
1.学生再读课文，根据介绍的有关小说要素的知识，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情节;
明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生
情节：上学路上→上最后一课的过程→下课
2.根据预习，理清小说情节发展的四个阶段 。
明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段(开头--小院子里)(1-6)序幕 。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受 。
第二个阶段(平常日子--他那副大眼镜)(7-10)开端 。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景 。--课前
第三个阶段(我看见这些情形--忘记不了)(11-23)发展 。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体 。--课上
第四个阶段(忽然教学的钟声--结束)(24-29)高潮和结局 。写韩麦尔先生宣布散学时的情景 。
目标导学三：揣摩心理，分析作用
学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用 。
(1)分析第一阶段 。“我想就别上学了”的真正原因是什么?
明确：--幼稚、怕提问 。
“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?
明确：指“画眉在树林……正在操练” 。幼稚 。
“又出了什么事啦?”作用是什么?
明确：设置悬念 。
这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔 。
(2)分析第二阶段 。--疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?
平时上课最后一课
气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到 。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛 。”
学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦 。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了 。”
课堂里还坐着许多本村的人 。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

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