(2)“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范 。也正是它，才直接导致了“最后一课” 。
(3) 课前的环境描写有什么作用?
明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念 。
(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用?
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望 。
(5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍 。
六、 解题：
作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用? 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了??今天是你们最后一堂法语课??”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了 。“我的最后一堂法语课!”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情 。“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了 。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍 。
七、布置作业：
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法，进行创造性续写 。
八、板书设计： 韩麦尔
情节：上学
社会环境
教学后记：爱国主义教育是这一课的主旨 。这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景 。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情 。这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵 。
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教学目标：
知识和能力目标：
识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义;结合课文了解文章的时代背景 。
过程和方法目标：
整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情;学习文章“以小见大”的写法 。
情感态度和价值观目标：
体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献 。
教学重点
1.心理描写对人物思想感情的作用 。
2.文中表现的强烈的爱国主义精神 。
教学难点：
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情 。教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学内容：串讲课文内容
教学步骤：
一、导入新课
有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵 。”体会一下，你们有没有这样的感觉?可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会 。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要!”可这失去的又无法挽回了 。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多??
二、简介课文背景 (多媒体课件展示)
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的 。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争 。但不到两个月，法军大败 。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎 。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士 。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲
愤情绪和爱国精神 。
三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段 。(即完成课后练习一) 明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段(1—6)序幕 。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受 。第二个阶段(7—10)开端 。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景 。——课前
第三个阶段(11—23)发展 。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体 。——课上
第四个阶段(24—29)高潮和结局 。写韩麦尔先生宣布散学时的情景 。——下课
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